Предисловие ..........................................................................8
Раздел I. КОНЦЕПЦИЯ ОДАРЕННОСТИ
Глава 1. Эволюция философско-психологических учений
о гении.................................................................................10
1.1. Источники знаний об одаренности..........................................................10
1.2. Гений и гениальность в трудах философов прошлого ......................11
1.3. Гений и гениальность как продукты воспитания................................18
1.4. Одаренность в исследованиях врачей и биологов прошлого..........21
1.5. Учения о гении в философии конца XVIII—начала XIX века.......27
1.6. Проблема художественного таланта в научных трудах
XIX века.............................................................................................................30
1.7. Первые экспериментальные исследования...........................................32
Глава 2. Изучение интеллектуальной одаренности ..................38
2.1. Одаренность в рамках тестологии............................................................38
2.2. Рождение IQ.....................................................................................................40
2.3. Общая и интеллектуальная одаренность...............................................45
2.4. Общая и специальная одаренность..........................................................49
2.5. Интеллектуальная одаренность в трудах русских ученых
начала XX века................................................................................................54
Глава 3. Современные концепции одаренности.......................58
3.1. Разработка современных концепций одаренности.............................58
3.2. Одаренность как качественное сочетание способностей .................59
3.3. Модель «структура интеллекта»...............................................................63
3.4. Возрастная одаренность...............................................................................66
3.5. Интеллектуальная и творческая одаренность......................................68
3.6. Концепции творческой одаренности.......................................................71
3.7. Модель человеческого потенциала ..........................................................72
3.8. Развитие идеи потенциала ..........................................................................75
3.9. Одаренность как проявление своеобразия индивидуального
ментального опыта.........................................................................................78
3.10. Однофакторные и многофакторные модели одаренности............79
3.11. Мюнхенская модель одаренности..........................................................80
3.12. Одаренность как динамическая характеристика личности ..........81
3.13. Динамическая концепция одаренности ...............................................83
3.14. Продуктивность деятельности и общие способности.....................84
3.15. Одаренность и способности .....................................................................87
3.16. Структурно-динамическая теория интеллекта .................................88
3.17. «Рабочая концепция одаренности» .......................................................91
3.18. Интегративная концепция одаренности..............................................93
Глава 4. Творчество и одаренность....................................... 102
4.1. Проблема определения творчества ....................................................... 102
4.2. Психофизиологические основы творчества ...................................... 105
4.3. Творчество и деятельность ...................................................................... 109
4.4. Творчество как активность бессознательного................................... 111
4.5. Этапность творческого процесса ........................................................... 115
Глава 5. Одаренные дети. Особенности психического
развития ............................................................................ 119
5.1. Образовательная практика и детская одаренность ......................... 119
5.2. Общее и частное в развитии.................................................................... 123
5.3. Самоактуализация и самоактуализаторы........................................... 128
5.4. Гетерохрония и диссинхрония развития............................................. 131
5.5. Изучение особенностей развития одаренных как научно-
психологическая проблема ...................................................................... 134
5.6. Особенности развития когнитивной сферы ...................................... 135
5.7. Особенности развития психосоциальной сферы............................. 158
5.8. Особенности физического развития .................................................... 175
Раздел II. ДИАГНОСТИКА ОДАРЕННОСТИ
Глава 6. Диагностика детской одаренности........................... 183
6.1. Диагностика как центральная проблема психологии
детской одаренности .................................................................................. 183
6.2. Разные уровни решения задач диагностики детской
одаренности................................................................................................... 184
6.3. Организационно-педагогический уровень решения
проблем диагностики одаренности....................................................... 185
6.4. Принципы диагностики детской одаренности.................................. 189
6.5. Основные элементы модели диагностики одаренности................ 192
Глава 7. Диагностика интеллекта ......................................... 199
7.1. Диагностика одаренности и диагностика интеллекта.................... 199
7.2. Конструирование тестов интеллекта.................................................... 200
7.3. Внутренняя и внешняя валидность ...................................................... 201
4 Оглавление
Глава 8. Диагностика креативности...................................... 203
8.1. Основные подходы к изучению творчества ....................................... 203
8.2. Психометрический подход к оценке креативности......................... 204
8.3. Альтернативы психометрическому подходу к оценке
креативности................................................................................................. 213
8.4. Социально-личностный подход к изучению творчества............... 214
8.5. Альтернативный подход к изучению творчества............................. 219
Глава 9. Диагностика художественной одаренности
и художественная практика детей........................................ 221
9.1. Диагностика и развитие художественных способностей.............. 221
9.2. Детское рисование и психическое развитие ребенка...................... 228
9.3. Литературно-художественная практика детей................................. 231
9.4. Театрально-художественная деятельность детей ............................ 233
Раздел III. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ
ОДАРЕННОЙ ЛИЧНОСТИ
Глава 10. Одаренность как проблема средовой и
генотипической детерминации развития............................... 234
10.1. Главная проблема психологии ............................................................. 234
10.2. Общая характеристика биологических
и средовых факторов.................................................................................. 235
10.3. Границы генотипа и среды..................................................................... 249
10.4. Средовое влияние и развитие одаренности..................................... 258
10.5. Основные теории взаимодействия среды и генотипа .................. 266
Глава 11. Практический интеллект и жизненный успех.......... 269
11.1. Академический и практический интеллект..................................... 269
11.2. Эмоциональный интеллект ................................................................... 271
11.3. Социальный интеллект........................................................................... 275
11.4. Концепция социальной компетентности.......................................... 281
11.5. Пилотажное исследование..................................................................... 283
Глава 12. Прогнозирование развития одаренной личности..... 284
12.1. Постановка проблемы ............................................................................. 284
12.2. Психогенетические основания построения прогноза
развития одаренности................................................................................ 287
12.3. Темп и итог развития............................................................................... 290
12.4. Прогноз в динамичном мире................................................................. 293
12.5. Прогнозирование ближайших достижений..................................... 294
12.6. Раннее обучение и будущие достижения ......................................... 295
12.7. Интеллект и профессиональные достижения................................. 298
Оглавление 5
Раздел IV. ДЕТСКАЯ ОДАРЕННОСТЬ.
ОБУЧЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
Глава 13. Дифференциация и индивидуализация обучения
одаренных детей................................................................. 301
13.1. Развитие детской одаренности и организационные основы
функционирования образовательных систем................................. 301
13.2. Дифференциация и индивидуализация обучения в
культурно-образовательной традиции.............................................. 304
13.3. Виды дифференциации обучения ....................................................... 306
13.4. Формы дифференциации обучения.................................................... 312
13.5. Уровни дифференциации обучения................................................... 320
Глава 14. Содержание образования и развитие детской
одаренности....................................................................... 324
14.1. Содержание образования как фактор развития детской
одаренности................................................................................................. 324
14.2. Интерналистские и экстерналистские основания
построения дидактических систем ..................................................... 332
14.3. Педоцентрическая модель содержания образования и
развитие детской одаренности ............................................................. 334
Глава 15. Психологические и педагогические аспекты
проблемы разработки содержания образования одаренных .... 338
15.1. Основное и дополнительное образование ........................................ 338
15.2. Количественные и качественные изменения содержания
образования................................................................................................. 340
15.3. Принципы разработки учебных программ для одаренных
детей............................................................................................................... 348
15.4. Модель «три вида обогащения учебных программ» дж.
Рензулли ...................................................................................................... 350
15.5. Модель обогащения содержания образования ............................... 351
Глава 16. Формы организации учебной деятельности
как фактор развития детской одаренности ........................... 362
16.1. Форма организации учебной деятельности..................................... 362
16.2. Классно-урочная форма организации учебной
деятельности и развитие детской одаренности.............................. 364
16.3. Индивидуальное обучение..................................................................... 368
16.4. Альтернативные формы организации учебной
деятельности............................................................................................... 371
16.5. Коллективные формы организации учебной деятельности....... 386
Глава 17. Методы и средства образовательной
деятельности как факторы развития детской одаренности..... 388
17.1. Методика разработки программ курсов горизонтального
обогащения.................................................................................................. 388
6 Оглавление
17.2. Традиционные и новые образовательные средства как
фактор развития детской одаренности.............................................. 400
17.3. Подготовка педагога к работе по развитию детской
одаренности................................................................................................. 418
Заключение ....................................................................... 420
Приложения....................................................................... 421
Методики диагностики одаренности педагогами и родителями ....... 421
Методика «карта одаренности» ..................................................................... 421
Методика «палитра интересов»..................................................................... 428
Методика оценки общей одаренности......................................................... 432
Рекомендуемая литература................................................. 435
Новые издания по дисциплине
«Психология одаренности» и смежным дисциплинам........... 440
